新的英语写作课堂应该是全新的、令人振奋的——从事先规定细节的僵化设计走向了多元开放、灵活动态的弹性预设，从教师霸权的“一言堂”走向了教师、学生的平等对话，从偏重认知能力走向了促进生命的成长与发展、情感的交融与升华……新课程的实施为英语写作教学带来了精彩，带来了生机。
在此，我根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈谈如何构建动态的英语写作课堂。
一、动态从课前准备开始
反思传统英语写作教学设计，最基本的一点是学生主体地位的失落。教学设计，追求教师的权威性，教参的标准化，过程的规定性、细节化，即无视学生作为“人”的全面发展的一面，简单、封闭而主观。最常见的模式就是给学生一个固定的写作话题，学生就在毫无沟通、毫无思想准备的条件下写作。而动态的写作课堂大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的动态课堂要求老师和学生在课前做好大量的准备工作。如在以“Spring Festival”为题的写作练习中，课前我将学生分成小组让他们分别查找春节的由来、春节的传统习俗、现代春节与传统春节的不同、中国的“Spring Festival”与西方的“Christmas”的区别、人们在春节通常都有哪些活动等方面的资料，并让学生制作成简单的幻灯片。在此同时，老师也在以上方面做好充分的准备。通过这样的课前准备就为课堂的互动打好了基础。有着如此准备的写作课堂教学活动会是一个富于变化的立体多边的群体活动，极富创造机制。教学设计的预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进学生的`发展。
当然，动态的写作课前准备无论是老师还是学生在准备的过程中必须做到胸中有数，不能乱七八糟的乱找资料。
二、师生互动，合理引导
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。不需要听老师在讲什么，引导的前提是教师在民主气氛中以伙伴的关系理解、尊重学生，欢迎质疑，发表意见和指出错误，使学生在心理上感到安全、自由，打造—种和谐默契的氛围。其次在学生敢想、敢说、敢问的基础上合理引导，组织参与和学生共同完成心灵与知识的对话。首先，激发学生的写作兴趣：兴趣的高低几乎与学习效果成正比，要让孩子们的学习变被动为主动，前提就是让他们感兴趣。要使学生积极主动地投入到课前导入的交际互动的活动中来，变记忆重现者为积极主动的交际参与者，教师就应为学生设计出与他们经历密切相关，兴趣相符，以及发生在他们身边周围的话题，并通过引导、交流得到扩展和深入。
写作话题可以涉及到学生的学习和生活，兴趣和爱好，希望与打算，困惑和忧虑等。比如：在一节写作课上，为了能让学生更好地掌握正在学习的一般过去时态，我就让学生以周末活动为话题展开写作。我是这样引导的：
T: Last weekend I went to the TaiBai Mountain,it’s so great,and I had a good weekend. How about you? Did anyone travel anywhere at the weekend? (上个周末我去太白山了，那里非常棒，我有一个很愉快的周末。那么你们呢？上周末有谁出去旅行了？) S: Yes,I did.( 我出去了。)
T: Oh,did you? Where did you go?( 哦，是吗？你去哪儿了？)
S: My hometown.( 回家了。)
T: How was your trip? ( 旅途怎样？)
S: …
教师还可以就暑假询问学生的活动。以上的两个话题都和学生的生活息息相关，交际真实，富有情趣和生活气息。学生在通过课堂上激烈的交流之后，将思想中的记忆再一次的激活，这个时候再让学生进行写作，他们的思路会更加清晰，内容会更加丰富。
再者，教师可以合理利用多种媒体，激发英语写作的兴趣。在练习写作“My favorite…”这一题目时，我利用多媒体播放了大量的图片、视频，并且分类别，有“food,movies,talk show,actor,animal…”，这样可以极大地丰富教学内容，给学生提供足够的视听材料，给他们的写作做好引导。如此的英语写作教学会带来高效、逼真的语言学习环境。
三、生生互动也是使写作课堂动起来的不容忽视的环节
互动教学模式强调以学生为主体。因此实现积极的课堂互动，关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性。在我的写作课堂上，这种教学模式主要是通过小组调查（Make a survey）然后写调查报告的形式体现的。如在练习写作“How do you deal with your pockt money?”时，我将学生分成小组，小组成员在全班范围内进行调查，我会预设几个问题如“How much poket money do you have every week/month? How do you usually get your pocket money? How do you deal with them?”学生会带着这些问题去进行调查并记录，当然他们也可以发挥自己的创造力多问一些问题。调查结束以后，以小组为单位写一份调查报告，并在班级呈现，老师和同学可以给出评价。
