关键词：兴趣 愉快 主动学习 音乐课堂
在近几年的教学实践中，常常会遇到这样的情况，身边这些九零后的孩子大多都非常地喜欢音乐，经常在课余时间用自己的“随身听”哼唱、欣赏各种风格的音乐，但是他们还有一个共同的特点——不喜欢上音乐课。针对这一现象，我做了调查和统计，之后我觉得作为一名中学音乐教师，要想改变这一现状，必须在自己的课堂上下功夫，一定要让学生对音乐课有兴趣，因为兴趣是推动学生积极学习的强大动力，而愉快的情绪是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行主动地学习，那么课堂的教学效果将是事半功倍的。
如何让学生在音乐课中进行愉快地学习呢？通过一段时间的摸索，又结合了本校的实际情况和我多年来的教学经验，我尝试了以下几种方式来激发学生的学习兴趣，并收到了良好的效果。
一、精心设计导课，激发学生的学习兴趣。
导课的具体形式与方法是多种多样的，精心设计与灵活运用导课，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生更好地感受音乐、更深地理解音乐，还能点燃学生求知的火花，创设自由、活泼民主的学习氛围，从而让学生快乐地学习，进而达到事半功倍的效果。比如在学《嘎达梅林》时，我通过学生所知道的我们是一个多民族国家这一地理知识，告诉学生每一个民族都有自己的民歌，让学生通过欣赏两首自己喜欢的民歌《黑骏马》、《吉祥三宝》而导入蒙古族民歌的分类：长调与短调，进而判断出《嘎达梅林》这首蒙古族民歌的调性，这样的导入比单纯地给学生讲解枯燥的知识性问题要容易接受得多；在介绍歌曲的历史背景时，我则是让学生以连环画并配以背景音乐的形式体验了这件真实的历史事件，用这种形式代替了枯燥乏味的讲述，不仅帮助学生理解、体会歌曲所要表达的音乐情绪，而且为更好地演唱歌曲做了充分的准备。
二、运用多媒体这种音乐所特有的手段和艺术魅力感染学生。
从当今的音乐发展趋势来看，音乐教学绝对不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动。传统的教学模式和教学手段已远远不能跟上时代的脚步，取而代之的是全新的教学理念和现代化的教学手段。近两年来“班班通”这种多媒体设备在郑州市各个学校已得到全面运用和普及，结合音乐学科的特点，我充分利用了这种教学手段，突破了传统教学在时间、空间上的限制，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，感染学生进入特定的艺术氛围，大大开阔了学生的音乐视野，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发了学生对音乐学习的兴趣，引起他们感情上的共鸣，这样既丰富了教学内容，又拓宽了教学视野，还激发了学生的思维。比如在上《走进京剧》一课时，我发现京剧与现代生活有一定的距离，学生对它比较陌生，兴趣不浓。要在有限的时间内使学生有所获，就必须充分利用多媒体，采用动静结合等教学手段，调动学生的多种感官，使其在实践参与中获取知识，才能激发学生对京剧的兴趣。在讲京剧的人物行当时，我在大屏幕上分别展示了生、旦、净、丑四种人物形象并分别配以唱腔，使学生一目了然，还认识了许多栩栩如生的京剧人物----许仙、白蛇、武松、佘太君、包拯、诸葛亮等等；在讲京剧的表演形式时，我从几部经典传统京剧中截取了几个片段，通过大屏幕把唱、念、做、打四种表演形式展现得淋漓尽致。除此之外，学生通过看表演，到喜欢表演，再到构思动作自己上台表演，可谓一举几得。因此我认为多媒体手段在这节音乐教学活动中恰到好处的运用，不仅有效地培养和发展了学生各方面的能力，而且使这节音乐课更加完美。
三、设计新颖的教学内容，激发学生的学习兴趣。
首先我考虑的是合理的组织教学，运用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣。我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效地教学手段组织教学。比如学唱《青春舞曲》，在课堂中引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪，从而激发学生学习歌曲的兴趣；其次通过设计师生互动、学生身体各感官的参与活动，来引导学生学习；再次，在教学过程中，我力求使自己的`语言更富有激发性。众所周知，在音乐教学实践中，音乐老师如果善于用语言来表达作品的构思、韵味及其含义，便能充分调动学生的想象力，促使学生进入作品的氛围和境界，从而全神贯注地沉浸于其中；除此之外，我还设计了分组讨论、分组学习、分组表演等方式。因为学生是教学活动中的主体，是教学目标的体现者，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，是每个同学的个性都得到了充分自由地发挥。学生在课堂上非常活跃，而且思维也比以前敏捷了，上课的效果自然有了很大的提高。以上这些新颖的教学内容使学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，并时时保持着一种对音乐学习的积极心态，与之前“只喜欢音乐而不喜欢上音乐课”的情况大不一样了。
四、“音乐课不拒绝流行音乐”的理念使学生愉快地走进音乐课堂。
近段时间，我发现有许多同学总在唱流行歌曲，这种现象已经在每个班级都很普遍。他们中的大部分是从电视、VCD、DVD、电脑等渠道获取流行音乐信息。提起周杰伦、蔡依林等歌手，他们津津乐道。作为音乐教育工作者，我认为在引导学生欣赏严肃音乐、高雅音乐的同时，不能把自己放在学生的对立面，一味地反对一切流行音乐。因为在流行音乐的旋律中，包含着当代学生的审美观。有些歌词，也往往透露着生活的哲理。青少年一代，容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。一方面，我认为可以通过对流行音乐的理解，去理解学生；另一方面，我还可以通过和学生共同探讨，帮助他们正确理解人生，并且有效沟通师生之间的情感。因此在音乐课上，我把流行歌曲中的一些优秀作品让学生们来共同欣赏、学习。最有趣的一次是在学习舒伯特的《摇篮曲》时，我发现多数学生的兴趣并不高，于是我灵机一动，把舒伯特和孩子们心中的周杰伦做一番比较，并把他们的作品拿出来进行PK，教室里顿时沸腾了，大家踊跃发言，积极交流，并争相参与相关作品的演唱，通过对这两位音乐者及作品的对比，大家真正领悟到了艺术歌曲的魅力所在，从而懂得流行音乐只是一个时期的产物，评价艺术作品的标准之一是它能否经受时间的考验。
