作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
小学说课稿 篇1
一、教材地位和作用
《果实的形成》这一课是人教版小学《自然》第十册的第十三课。这部分内容是本册书的重点之一。它以中、低年级学过的有关植物学的知识为基础，通过以桃花为例，使学生全面认识花的内部构造以及果实形成的过程，为后面学习植物繁殖的知识奠定基础。
二、教学目的及重、难点分析
根据大纲的要求、教材的编写意图以及学生的年龄特点，我确定以下几个教学目标：
（一）知识目标
1、认识花的内部构造。
2、认识果实是怎样形成的。
（二）能力目标
培养学生根据已有的材料和信息进行自学、探究的能力。
（三）情感目标
1、培养学生独立思考，勇于探索的科学精神。
2、使学生体会到自然界中的事物是变化发展的。
这几个教育教学目标，即体现了老大纲对知识的要求，又能体现新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、能力等要求。
其中，“认识花的内部构造、认识果实是怎样形成的、培养学生自学、探究的能力”是教学重点，因为新的课程标准淡化了对知识目标的过分要求，提倡学生在活动中体验学习的乐趣，学会探究的方法、提高学习的能力，养成良好的习惯……从而提高学生的科学素养；“认识果实是怎样形成的？”是难点，这是由五年级学生的心理特点、年龄特征、认识水平决定的。
三、课前准备
1、Authorware5制作的课件《果实的形成》
2、电脑多媒体网络教室
四、课时安排
根据根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量大的特点，本课我安排一课时完成。
五、教法学法
教法：现代教学手段中的电脑多媒体为自然课的观察、实验、演示提供了广阔的天地。在本课教学中，作为一所城市学校让学生人手一朵桃花进行解剖，观察很不现实。因此，本课主要采用CAI教学，充分利用我校电脑多媒体网络教室的先进设备和自制多媒体课件的交互功能，创设形象生动的教学氛围，结合谈话法、观察法激发他们主动求知的欲望，努力培养他们的自学探究能力。
学法：在电脑多媒体网络教室中，让每个学生通过运行电脑CAI程序亲自参与到学习当中，结合讨论法、人机对话等方式，变“要我学”为“我要学”，在宽松愉快的环境中完成与教师、同学、电脑之间的信息交流，真正实现在快快乐乐中学习和探究。
六、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
心理学研究表明，浓烈的色彩可以极大地刺激人的神经，引起人的注意。所以一开始，我就用多媒体课件切入课题：用课件展示出一幅色彩浓烈各种果实的图片，让学生一边欣赏一边思考问题：图上都有些什么果实呢？
为了更好地发挥学生的主动性，我紧接着问：“你能说一说想了解有关果实的哪些知识吗？”让学生提出想探究的问题，使学习的气氛顿时浓厚起来。
最后，用一句：“今天，我们就以桃为例来研究一下果实是怎样形成的，好不好？”指出本节课的探究主题。（教师把课题写在黑板上）
（二）学习、探究
1、大胆猜想，提出假设。探究的第一步骤是提出假设，为了发挥学生的主动性，我用提问：“你觉得，果实的形成与植物身体上的哪个部分有关？为什么？”学生讨论后，教师并不立即进行对错的评价，而是提出：“哪一个同学的说法更准确一些呢？请大家运行电脑程序寻找答案。”从而引导学生进入CAI课件中，开始自学探究。
2、自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师则巡视指导。学生利用课件的交互功能，先作出自己的判断，通过人机对话断修正自己的观点，最终得出正确的结论：“果实的形成与花有密切的联系。”
接下来探究花的构造，这是本课的重点，是认识果实形成的基础。在这个主要的教学过程中，最大的特点是学生可以根据自己的能力，利用课件的交互功能选择适合自己的学习进度。而教师在巡视过程中，可根据不同学生的不同问题作出相应的解答和帮助，达到因材施教的目的。
练习是加深理解所学知识的手段，也是学生了解自己学习效果，教师了解学生情况，及时调控教学的重要途径。因此，在初步探究完成后，我提出“花的构造，你们记住了吗？”引导学生进入“计算机测查”。在这个过程中，学生利用课件中的.“交互功能”主动控制是否进入本阶段的测查：若准备好了，就选择进入测查；若还需复习，就选择回到“认识识花的构造”，使课堂呈现出一种良好的自主环境，
测查完成后，计算机给出正确的答案，进行订正和评价。教师也要对学生的学习效果进行评价，表扬学习效果好的学生，鼓励有困难的学生。让学生充分享受自主探究活动带来的成功感受，获得情感上的满足。
3、仿真模拟，突破难点。多媒体电脑具有仿真模拟功能，利用编程特性，能把一些抽象的概念、规律，通过动画或VCD影片，显示在屏幕上，展示物体内部结构、事物演变过程等，变不可见为可见，为学生探索知识、解决问题创设了良好的外部条件。
在本课中，果实形成是一个长达几个月的时间过程，在果实内部发生着平时我们无法看见的变化学习。“认识果实的形成过程”就可以充分发挥CAI的以上优势，在课堂上能用有限的时间展示自然界中的这一复杂的变化过程，从而有效突破了难点，大大提高了课堂教学效益。
经过电脑的仿真模拟，学生果实的形成过程就会有形象的感知，在教师的引导和同学的讨论中，大家形成最终的结论：果实的形成过程是由“传粉 → 受精 → 结果”三大步骤组成。（同时形成板书）
（三）浏览资源库，拓展视野
最后，将与本课有关的资源库名称或地址出示给学生，让学生根据自己的兴趣选择深入了解的内容。从而升华和拓展了本课的内容，让学生在意犹未尽中结束学习活动，体现了教学的开放性。
小结：纵观本课，充分发挥教师的主导作用，通过将人性化的课件与多媒体网络的丰富资料充分融合，让学生自主地学习，体现了人本主义和建构主义理念，在创造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
小学说课稿 篇2
各位领导 、老师们，你们好！我是来自龙封台完全小学的XXX。
今天我要说课的题目是 《足球》，下面我将从说教学理念、说教材、说学生、说教学目标、说重点难点、说教学内容、说教学资源七个方面进行我的说课。
一、 说教学理念
根据水平一的学生爱动、好学、注意力指向性较弱，参与体育活动的动机还是以直接兴趣为主的特点,本课安排以旧报纸为“道具”球进行系列活动，以运球为主教材,采用层层递进的教学方法，让学生花最短的时间，学到本课安排的基本运动技能。在教学中通过教师语言的描述，音乐的渲染，自由想象练习，小组合作交流，实践运用等手段，激发学生对体育课的浓厚的运动兴趣,满足儿童对运动求知欲,达到增强学生运球能力和掌握专项运动基本技能、技巧的教学目标。
二、 说教材
自足球运动进校园活动开展以来，足球运动深受同学们的喜爱，因为它有很强的集体性和趣味性，在活动中不仅可以全面锻炼学生的身体，还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性，提高学生的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。本课安排的有关运球的练习，为了培养学生的兴趣以及基本功，做到从小抓起，从基础做起。 小足球是学生比较喜欢的一个体育项目，也是小学体育教材的重要组成部分，它对发展学生的柔韧，协调，力量等身体素质有着显著的效果。
三、说学生
本次授课对象是小学二年级学生，他们正是好动，善玩的好时段，他们正处在学习球类运动的启蒙阶段，本课以旧报纸为学习足球的主线来激发学生的学习兴趣，遵循学生的发展规律，利用运球的多种方法，阶梯性的创设了运球的方法，充分调动了学生的学习积极性，循序渐进的实现本课的教学目标。
四、说学习目标
因此本课的学习目标是
运动参与目标：认识足球，喜欢足球，熟悉球性，对足球产生兴趣，培养学生参与体育活动的主动性和积极性。
运动技能目标：在游戏中了解并初步掌握足球运球的三种方法，发展身体的协调性。
身体健康目标：通过运球发展学生灵敏、反应、协调性，促进学生身体正常发育。
心理健康和社会适应目标：在学习的过程中充分展现自我，表现出良好的交往与合作的意识与行为。
五、说重点难点
基于对教学目标的学习，我认为本课的
教学重点：掌握运球的动作技能，学会多种运球方法。
教学难点：动作协调连贯，学生的创新能力。
六、说教学内容
根据课题“趣味小足球”这一学习内容，我以就报纸为主线安排了四个方面学习内容。
第一部分激发兴趣阶段，这部分我把旧报纸折成小帽子戴在头上作为道具，通过口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿！！嘿！！嘿！！哈！！哈！！哈！！嘿！！！嘿！！！哈！！！哈！！！嘿！！！！！哈！！！！哦也！”组织学生对歌游戏来调动课堂气氛，让二年级小同学体验到体育课的乐趣。
第二部分发展兴趣阶段，同样是以帽子为道具跳《军中姐妹》的舞蹈，根据音乐节奏鲜明的特点这个舞蹈有两个作用一是复习变换队形、踏步走，二是让同学们通过韵律达到充分热身的目的。整个韵律活动中教师示范并提示动作要领。
第三部分保持兴趣阶段，这部分主要是小足球的运球练习教学程序为：通过小魔术把头上的帽子变成球→ 组织学生随意运球总结出三种部位运球方法→ 通过图片认识脚的部位→ 教师讲解并示范三种不同部位的运球方法→ 组织学生分别尝试用不同的部位运球练习→ 选出自己喜欢的部位进行运球练习→ 讲解并示范一步一运的运球方法→ 停球练习→ 把同学们分成四组，小组成员的小球变成一个打球进行运球接力小游戏。
在整个循序渐进的过程中通过教师童趣的语言、讲解示范、音乐的渲染、自由想象、小组合作交流、游戏等手段，激发对小足球浓厚的兴趣，达到增强学生运球的能力。在教学中尽量做到精讲多练，让学生在“玩中学”“学中练”，在学练中使运动技能得到提高。
在教学过程中，学生在学习中可能会出现的错误动作技术，动作不协调，当出现这种情况时，我会及时提醒纠正，教师或让优生做正确的动作示范，让学生观察，积极模仿，反复练习正确的动作，形成正确动作的动力定型。同时，还可能会出现学生在学习中不按要求进行练习，影响课堂教学秩序。这时我会及时纠正并加以引导，积极激发他们的学习兴趣，培育他们遵守体育道德的良好个人品格。
第四部分兴趣延伸阶段，让学生们通过手中的纸足球，把它折成自己喜欢的小扇子，自由创编。培养学生的创新意识，最后同学之间小组之间相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。
七、说教学资源
1、旧报纸是本节课的主线，主要突出取材容易，一材多用的特点，以突出本节课的“趣”。由于二年级学生处在学习球类运动的启蒙阶段，对小足球运球技术的完成有一定的障碍，所以本课采用纸球代替小足球，先让学生通过纸球熟悉球性，提高运球能力，这样大大减少了失败感及对足球的恐惧感，容易让他们体验到成功的喜悦。
2、音乐用于韵律活动和活动的背景，因为音乐有着鲜明的节奏，既可以给予课堂烘托气氛，渲染氛围，又能够让学生在愉悦中学习，有利于教师进行课堂教学。
3、通过知识传授中利用图片综合讲解，使自己更加直观的了解脚部结构。
4、四个小体操垫作为活动的边界，既明确了学生活动的界限，又保障了学生的安全。
小学说课稿 篇3
尊敬得各位领导、各位老师，大家好！今天我说课得题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。
一、主题选定
心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大得愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己得评价，更希望得到同学得赞赏。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标
基于该阶段学生在人际交往过程中得心理特点和本节课得内容，我将本次活动目标定为以下三点：
1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐得 。
三、方案设计
在教学中，我根据中年级心理健康教育课标得要求以及本节课得具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐得氛围，充分调动学生得积极性、参与性和情感性，体现学生得主体性原则。
四、活动过程：
小学中年级心理健康活动形式对于活动得参与性、情感性得要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生得年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美
2、小品引路，学会赞美
3、参与体验，分享赞美
4、总结延伸，升华赞美
下面，我具体说说是怎样准备这一课得。
首先是课前活动
上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐得氛围，我有意识得对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿得衣服真漂亮。”“你得声音真好听！”??提高学生得课堂情绪，自然得引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美
兴趣是最好得老师。所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲得是：在小獾有点泄气得时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬得苹果香极了，使小刺猬消除了一天得疲劳。听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往得双方彼此喜欢。
二、小品引路，学会赞美
赞美是一门学问，也有一定得技巧。那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计得：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生认识到赞美别人最重要得是真诚得发自内心得赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物得闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。
三、参与体验，分享赞美
有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界得阳光！”。所以我设计得第三个环节是参与体验，分享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子得积极性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美得幸福和快乐 。活动是这样得：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学得名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学得优点，（此时引导学生多角度得发现别人得优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被赞美得同学谈谈受到赞美后得心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学得优点，点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。教师相机点亮所有星星。
这样，参与得人员由点到面，发挥了学生得主体作用，使每个人都能感受到赞美得愉悦，清醒地认识到每个人都有自己得闪光点，从而能正确地认识自己、评价别人。
四、总结延伸，升华赞美
为了让学生得心灵再次受到强烈得震撼，充分感受赞美得魅力。在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你得赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，
请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵得阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美得力量激励每个人进步，愿赞美得阳光普照在每个人得身上。
最后总结延伸：同学们，在我们得日常生活中，还有许许多多得人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤得园丁、勤劳得清洁工、尽职得警察、还有保家卫国得解放军??慷慨地送出我们得赞美吧，这样我们得生活将充满和煦得阳光，我们得社会将变得更加和谐。
通过准备这节课使我深深得感受到赞美得巨大力量。做为一名老师，我们更应该持之以恒得用我们得实际行动去赞美我们得学生。一句真诚得话语，一个甜蜜得微笑，一道赞许得目光，一个竖起得大拇指??都可以给我们带来意想不到得收获。
以上是我对本节课得教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！
小学说课稿 篇4
说教材
本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点、难点
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
三、教学准备
多媒体课件、配乐磁带
说教法、学法
一、情境创设法
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
二、朗读体验法
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
说教学过程
一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是
师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。
二、学习第二自然段：
1、你站在西湖边看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？ [4]
3、交流。（相机指导朗读）
4、齐读。
过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
这一环节中，我先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。因此，让学生说说喜欢哪一句，并说说为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。
三、学习第三自然段：
1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。
2．集体分析：
（1）指名答，板书
（2）你最喜欢哪个景点？为什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？
仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
带着这样的心情齐读最后一句。
小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
四、出示第四自然段
过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
你是否也想来美美的读一读呢？
学生配乐朗读体会
你觉得哪句话特别美？
这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。
五、总结：
1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。
六、作业
把你喜欢的一段背诵下来。
《西湖》教学反思
本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到非常吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有办法就或词典，总算是把这个拦路虎扫除了。如：镶嵌，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。硕大，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句从那边跑过来一只硕大的老鼠，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。掩映一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解掩映，层层叠叠是通过画简笔画来理解的。
对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看课件视频，通过品味文中的优美词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。
在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了西湖的美丽风光。
